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　　　　第15-28项或者是新红学创立以来重要红学家的代表作，或者是代表某一研究方向的有特色的专著。前者多数是研究红学者“绕不过去”的作品，但因其作者个性鲜明，持论多有争议，不便初学，所以放到这里，在已经读过一定数量著作、对红学史有一定了解以后阅读，以期达到“取其精华，去其糟粕”的目的。后者则因其比较专，故也留到本阶段推荐。

　　　　二、教学方面

　　　　首先给学生适量的时间记忆预习过的教材基础知识。记忆结束进行“记忆检测”和“知识链接”。以上属于基础知识部分。　　

　　　　六、“灵魂在杰作中的冒险” —— 考证、批评与欣赏

　　　　散文，以“形散而神不散”的特点而独具一格，此外，在具体细腻的描写之外，有的作品隐含着某种深刻的理念，或抒情或叙事，是为了表达作者的某种思想或人生感受；或直接说理，用大量形象的比喻来阐述自己对人生的某种认识，如《谈生命》和《人生》。有的则借助对环境和景物的描写，抒发自己的人生感悟，如《地下森林断想》。

　　　　师：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千盅粟。用的仿辞。

　　　　师：投影“社会现象”材料及论题

　　　　俗话说，到什么山上唱什么歌，这里借过来叫做干什么职业读什么书，教什么学科读什么书。这种读书有点实用主义的味道，但实用主义有实用主义的好处。我的教师生涯是从1972年做小学民办教师开始的。那时没什么书读，就是看看参考书，后来教初中，就捉襟见肘了，于是就看了教参以外的一些书。1980年，县里要从800多个民办教师中转3个为公办教师，我幸运地考了第一，那时能吃上国家粮，那是走了大运了，高兴的不得了，但没想到教育局调我去教高中，这就有些紧张了，高中生教高中，我感到了极大的危机。于是，在教学之余，非逼着自己读书不行了。我就从读过大学的老师那里，把中文系要读的书借来，又到图书室借来要读的一些古今中外的名著，由于有压力，有做一个合格的语文老师的追求，那时真是如饥似渴的读，很勤奋，常常是读到深夜一点多。那时教师就住在教学楼，住我隔壁的黄老师要考研究生，于是我们一起熬夜，互相鼓励。《子夜》《复活》等10多部中外名著就是那段时光读的，还有《现代汉语》《古代汉语》《论语》，还有什么《形式逻辑》《朗读学》《心理学》《给教师的建议》等我是扎扎实实读下来的，尤其是现代汉语，我还买了诸如《长句分析》《现代汉语800词》等许多著作深入研读，后来我兼任大专的《现代汉语》《逻辑学》的教学，正是得力于那时扎扎实实的阅读，让我觉得自己没有上过大学，但大学中文系的教科书自己学得也许不比一般的本科生差。现在回想起那时的边教书，边读书，还真是一段充实而快乐的读书时光。两年后黄老师考上了数学研究生，我也考上湖南师范学院本科脱产进修班。我觉得这边教书、边读书，真还算得上一种高效读书法。

　　　　第三周4、《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》（2）5、《亲爱的爸爸妈妈》（2）综合性活动写作与口语交际、：“世界：何时铸剑为犁”（2）

　　　　曾记得通识培训的一位专家讲过“课程改革最为重要的是在于思想的彻底改变，只有将思想改革进行到底才能将课程改革落在实处！”是啊，思想的不到位课程改革的实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水，仅在于局面的方位上进行着。因此本学期我们鼓励老师们采取“多阅读、多反思、多执笔”的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。我们鼓励青年老师认真上网查阅资料，充分利用网络资源开展课堂教学，对下载的课件材料进行充分整合，认真修改，确保能为语文课堂教学服务。

　　在许多不不同版本的初中语文教材中，都选录了一些描写音乐的文章，例如《安塞腰鼓》、《绝唱》、《在声音的世界里》等。旨在引导学生学会欣赏音乐、描绘声音。我根据自己对音乐的一些体会，就如何去欣赏音乐谈谈我的看法。

　　　　（一）重温感知

　　　　五千年优秀传统，浩瀚中华的文明积何时才能清算得清楚，我们要做好对传统语文教学优秀传统的继承，充分吸收“传统”的养分；探究式教学能够有效地培养学生的创新和实践操作能力，有助于学生的综合素质的提高；我认为要改掉传统的被动式、灌输式的教学方式，但是又要吸取传统的精华“养料”，让探究式教学为主，传统式教学为辅的综合性教学有效地结合起来；就像中西医一样，如果都采用中医，那么人体心肝五脏内的很多需要动手术的病就会让人病死，西医洁净、卫生、方便、见效快。但是有很多的病，如习惯性便秘、慢性消化不良、头晕目眩、疲倦无力、心悸、失眠、健忘、无名发热等病症采用中医治疗效果会更好。由于经济全球化、信息化的进一步加强，我们的教学模式不能适应这个时代了，让我们的教学模式“中西结合”幸福无数孩子。

　　　　一个大茶馆就是一个小社会。从社会上层到社会底层，形形色色的人物都在茶馆登台亮相，构成了一个展览式的“浮世绘”。他避开对重大历史事件的直接描绘，而是描述这些历史事件在民间的反响，将之化入日常生活之中。

　　　　译文：如同凋零的树木一般离开了洞庭湖，去往涔阳到那最远的水滨。

　　　　12在校园人人都是模范遵守规范和守则的人，又都是对“规范”和“守则”的监督员，校园内没有打架之事，没有骂人之声，秩序井然，卫生环境干净利落，文明礼貌用语不绝于耳，学风甚浓。

　　　　14、女主持：是啊，你不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；你不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。在你尽心的时候，时光会给你眷顾，机遇会向你招手。请听散文朗诵《时光啊，你为何走得这么慢？》，朗诵：欧阳寒非

　　　　学生的个性是多样化的，有的学生思想沉静，文笔细腻，热衷哲思，他就善于写托物言志写景状物的散文；有的学生生活经历丰富，喜欢娓娓到来之后，表达自己对生活的感悟，他就擅长写人叙事。有的学生阅读积累扎实，关注生活现实，遇事喜欢明辨是非进行逻辑推理，他就长于写议论文。不同个性的学生，定有自己最拿手的文体。平时写作训练中淡化文体，有些写作功底较差的学生，回出现文体杂糅现象。为了让学生清晰的把握自己的写作文体，我们有必要给学生提供最基本的文体结构模式，以备在考场上紧张仓促之下，提醒学生不跑体。

　　　　二、十年树木百年树人：我们借教育之名干了多少反教育的事，教育本身并不一定都是推动，有时也许正是一种促退，正如有时爱反而是害一样。

　　　　为了激活创新意识，我在写作教学中启发学生作文构思站在对立面的角度去思索，鼓励学生尽可能地提出与传统迥然有别的观点。如学习《曹刿论战》时，为了激发学生的逆向思维，就以《庄公不昏》为题，让学生作文，构思时，多数学生都能求异创新：鲁庄公的“任人唯贤”和“虚心纳谏”等方面可看出“庄公不昏”。

　　　　我们欢乐，我们和谐。

　　　　渡船

　　　　②找出最不该丢的5～10分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可及。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。

　　　　探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，就是以探究为主的教学。由于探究式课堂教学具有明显的科学性、实用性和高效性。特别是把它以科学探索、实验为特点的一门学科有机的融合，更能体现它的优越性。因此,笔者就探究式教学在生物课堂教学中的具体实施谈谈自己的一些粗浅的想法和做法。

　　　　3．让学生根据数量谈谈自己的感想。

　　　　按照我们看来，这节课失败了，因为它完全背离了文本主题，授课的上海老师和带队专家都感觉很没面子。这时，有位老师说，“如果在上海，这堂课一定非常精彩。”一语惊醒梦中人！原来，我们的语文课堂就是一条既定的轨道，或是一条设计好的路线上如履薄冰、战战兢兢地行走，“聪明”的学生完全能够体会老师的“良苦用心”，一个眼神、一个手势、一个动作的暗示，都向学生传递着老师的思想和信息，因此，一节课在中国大陆，能够顺风顺水地走完规定的路程，取得“圆满”的教学成果，学生也收获，老师载着学生很“安全”地抵达目的地。

　　　　扭断的公路是他的手臂——何曾是他愿意骨折的

　　　　我可以大言不惭地说，我带的学生，早恋的很少。即便要早恋，那我肯定是其中的知情人之一。我不知其他班主任会不会读曾子航的书《男人是野生动物，女人是筑巢动物》、《女人不狠，地位不稳》。不过我是要读的，我不仅读曾子航的书，我也读阿戈尔的书《“坏”女人有人爱》、《“坏”女人有人娶》。我运用所学知识经常给女生或者男生开秘密小会，直言不讳地跟他们谈性，谈爱情，谈婚姻，甚至谈孕育后代。这种坦诚、亲密、理性的聊天式的聚会，如春风化雨一般抚平了孩子们心中的一池春水。如果某个孩子真有喜欢的人了，他（她）一定会跟我坦白，然后请我帮他（她）拿主意。海林，是一个问题孩子，我想了很多办法，改变不大。后来，他一厢情愿地陷入情网。苦闷之余，向我求救，我将计就计，利用爱情的力量，为他制定重塑方案——外塑形象，内强素质。赠他“优秀男生修炼秘籍”，还巧妙地从他迷恋的女孩那里要到了“给海林的10条建议”。然后我就对海林说：“要想成为白马王子，你就得先买马！这10条建议，就是你的白马，你必须做到。否则，白马王子就变成了青蛙王子！白马王子配白雪公主，青蛙王子就只有配恐龙小姐的份！”海林表示要为爱情付出一切，严格按照10条建议去修炼，以达到脱胎换骨的目的！师生两个击掌为誓，立字为证。

　　　　起，是事情的开头，不要害怕“万事开头难”，须注意大处着眼，小处着手，尤其找准“突破口”。

　　　　36.朱妍烨　妍烨是位聪明的学生，属于智力性和感情性的学生，有一定的文学功底，文字书写美观，偏科现象较严重。一定明白这句话吧！“天下无难事，只怕有心人”。只要你肯用功，上课专心听讲，认真思考，有错及时改正，不懂就问，相信你会进步得更大，赶快行动吧！

　　　　一

　　　　初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际,把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的文化品位,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。

　　　作文教学一直是初中语文教学的“瓶颈”。学生怕写作文，更怕上作文课。对我而言这一级六年级学生更是如此，语文基础差，写作更是一塌糊涂，45个学生中能挑出三、四本写的好的很难。大多学生写不够作文字数（能写二、三百子就不错了），就别奢望内容有多精彩了。将近一年来我强调了再强调，可他们还是我行我素，作文改观不大，很让人苦恼。五月初学生转入总复习后，我特意将作文复习放在了每周星期二、星期四的自习课上，想用这两个月的时间来促进学生的作文。　　

　　　　1：人物形象的塑造：作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写上分析作品人物，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。

　　　　5.纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机。

　　　　教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

　　　　像力、直观力和感悟力，通过对文章语言符号的解码，把创造主体所创造的艺术形象中所包含的丰富内容复现出来，加以充分地理解和体悟，同时还要涌入自己人格、气质、生命意识，重新创造出各具特色的形象和意义，甚至开拓、再构出作者在创构这个形象和意义时所不曾想到的东西，从而使其更为生动丰富而具深度和力度。笔者在讲授人教版七年级下册古文叙事诗《木兰诗》时，大胆创新，上了一堂标新立异的新编《花木兰》课本剧，笔者根据初一学生的年龄特点和理解能力，大胆放手，让学生不再围绕课本中的人物去定义历史人物形象，而是让学生充分发挥联想，以他们自己的感觉、自己独特的思维去理解文中人物，让他们以现代的理念去诠释理想中的人物形象。于是学生们在围绕美少女花木兰——木兰替父从军——军中霸王花花木兰——木兰回乡智斗黑帮四场剧，以此进行自编、自导、自演地做了以课本剧的形式讨论课文人物现实意义的尝试。新编课本剧主要是以花木兰形象为研讨对象，通过自主、合作、开放、创新、探究式的学习，让学生通过观看表演，理解现实中的英雄与课文中的英雄的区别，从而说出时代英雄的真正含意。这种让学生在能动地参与到阅读过程中的阅读方式，不仅培养了学生的发散思维，而且还训练了学生的阅读理解能力以及口语表达能力，正可谓是一石三鸟，一石击起千层波。由此可见，在阅读过程中，渗透了这种能动性参与行为，就可以通过表层的文章本体结构，以自己的心灵世界去和作者对话，以自身固有的心理图式及情感需求去参与对象世界的建构，以至在文章构出的世界里忘却自我趋于同构交感，相互同化，从而对文章的意义世界作深层性的开拓、补充和创构，见人之所未见，感受人之所未感。这种能动性的参与行为，实际上是读者的阅读经验对文章的“空白”结构加以想像补充的建构的过程，是一种融注了读者感知、想像、理解、感悟等多种心理因素的发现性活动.

　　　　一、从实现人生理想的角度出发，激发学生学习动机，启迪学生学习的自觉。

　　　　 感受节日

　　　　操作要求。1、教师要对中学语文基础知识的知识体系和能力要求应有较深的认识和研究。教师只是懂知识而不懂知识体系，在以后的盖瓦式练习中会有不衔接的情况出现。2、让学生知道这样练习的好处。教师的工作是为学生服务的，学生有知情权，再说只有让学生知道才有可能让学生愉快地配合；学生不配合，再好的方法都只是纸上谈兵。3、教师和学生要持之以恒，特别是老师要热情不减，不要象有的老师布置学生写周记，只

　　　　一次，班上有位同学过生日，在未向我批假的情况下，悄悄地与几位同学“集体”出去玩，连晚自习都没有上。当我得知消息后，我真想利用这次机会杀鸡给猴看，但转念一想，处于这个阶段的学生，敏感脆弱，自尊要强，听得进表扬，听不进批评，如果事情搞得不好，将会引发学生的逆反心理，从而我行我素。如何利用这个机会，整顿班上纪律，颇让我思量。第二天上课时，我当着全班同学的面送了一张生日贺卡给他，并祝他生日快乐。本来正战战兢兢准备承受我雷霆万钧批评的他们被我这个“意外”的举动弄得面面相觑、不知所措，但他们很快地明白了我的用意，眼睛里闪烁着感激与理解。在全班同学热烈地掌声中我趁热打铁宣布了一条纪律：今后不管谁过生日，咱们全班同学都来祝贺他，每人送他一句祝福的话，但是个人不准脱离集体，单独外出。这一条既维护了纪律、又富有人情味的规定，人人乐于接受，班风也为之一变。

　　　　5、生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。

　　　　我的确真的期望如此，不然她又会说“你认为地里能长出钱来吗？”

　　　　的方式说出自己的见解、观点，不用固定的答案去束缚学生思维，让学生能够畅所欲言，各抒已见。质疑探究的环节大致是这样的：

　　　　直到6月2日下午，李硕妈妈给我打电话询问保险事宜时，我才知道孩子已经脑死亡，我当时大脑一片空白，不敢相信事实，由于对医学不了解，以为孩子可能要变成植物人了。又担心家长过度伤心，也没有进一步询问。后来经过其他途径获知，家长决定当天晚上就要让孩子走了，我的心情当时特别的难受，这是我带的第一个班级，竟然有一个孩子以这样的方式就要离开了。了解完详情后，我马上向学年主任作了汇报，并打算和学校领导一起去看孩子最后一眼，但孩子家长说重症室进不去，看不到孩子，就没有前往。

　　　　音乐丰富的表现内容给作文提供了多样的写作题材。

　　　　没有获得荣誉的喜悦,我仍一脸灿烂的微笑,因为这样的天气,这样好的憧憬

　　　　就小学语文教学而言，基本思路是：早认字、大阅读、大感受，以阅读为中心，推动听、说、读、写。“意义识字、推进阅读、以读引读，以读引研，以读引说，以读引写，全面提高”。让学生尽早进入阅读的原因是，阅读可以使儿童建立意义世界。在意义世界中，儿童同有生命的知识打交道，将能极大调动他们的学习积极性和原有的知识，使学习成为自觉学习。正是这种能进入意义世界的吸引力，使儿童克服认字的枯燥感，从而积极参与大量识字的活动。

　　　　其二，诗词的语言高度凝练，阅读诗词，需要调动想象联想，再创情景，补足意境。白话描述的过程，就是激发学生想象联想的过程，动笔描述时需要创设情景，能够促成自身的想象，而朗读分享描述文字时，又能够激发听者的想象。

　　　　但是我们有袅袅书香，同事情长

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