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          2019年05月17日 00:07

              要点:整体把握文本主要内容,能概括段意并明确文章主旨,对于古文要能复述。

              缘由:有些人把班干部的职务作为抬高个人身价的“梯子”,利用职权为小集团和个人谋取私利。如有的班干部在主持检查评选工作中,不重条件,尽力为本人及比较亲近的同学争荣誉;有的班干部利用掌管集体经费的权利,滥用、挪用甚至贪污班费,图名好利,严重违背了班干部的宗旨。班干部如果步入这种误区,肯定得不到大家的拥护和欢迎;从长远看,很难确立科学的人生观、价值观、道德观,有的可能误入人生的歧途,甚至导致罪恶的人生。

              课后,让我吃惊的一幕发生了,已经申请到贫困补助的同学全都围到我身边跟我说,“老师,那贫困补助给他吧,我家经济条件比他好,他比我更需要这笔钱。”大家都争相把自己的那笔钱让出来。我被我的学生们感动了,也许这就是爱的力量。这种爱的教育中让学生明白了要互相帮助,爱更是一种责任。

             鲁迅先生的《祝福》,读了不知有多少遍,总觉得祥林嫂命运悲苦。首先想到的是她的表面的种种遭遇,然后就是“怒其不争,哀其不幸”,然后就想到了封建礼教和封建制度的“吃人”本质;从来没有以平常的心态看待祥林嫂,也没能够细细感受祥林嫂的内心的酸楚和孤寂。我觉得,一个人所受的痛苦,莫过于心理的伤悲和孤寂!所以,我认为,对于祝福这样的作品,不可公式化、概念化,应该真正体会主人公祥林嫂内在的精神感受。

              六朝文物草连空,天澹云闲今古同。鸟去鸟来山色里,人歌人哭水声中。深秋帘幕千家雨,落日楼台一笛风。惆怅无因见范蠡,参差烟树五湖东。

              所以今天说到这里,我的观点是:课堂走进学生,只是一个开始。要想真正的了解学生,走进学生,必须深入到学生的身边,和他们谈心,有效的关注他们。只有这样才能更好的让学生理解老师,走进老师。那么师生的共荣才会水到渠成。

              四、语文学科定义及其释 [以下部分曾于2002年6月在《中学语文教学》发表]

              新课程理念要求师生关系由以前的是“一日为师终生为父”转变为新型的合作伙伴的关系。而我校几位教师就由教学的主宰、中心,转变为学生学习的伙伴,学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者,转变为学习的主人,他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务,而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。学生们互相合作并讨论,成了学习的主人。很多的环节都是放手让学生自己去探索,去理解,这样开放的课堂,学生学到的知识更广泛。如刚工作的张树艳老师将一种新型的师生关系带进课堂,她的青春朝气影响着学生。她在教《永遇乐·京口北固亭怀古》时,让学生想象作者当时的情景,学生们互相合作并讨论,成了学习的主人。很多的环节都是放手让学生自己去探索,去理解,这样开放的课堂,学生学到的知识更广泛。

              异乡羁旅、天涯飘泊的苏轼感叹如此美好夜景却不为人知,触景伤情,慨叹古往今来多少悲欢离合的无常世事,就像是一场幻梦。“君臣一梦,今古空名”“三过门间老病死,一弹指倾去来今”!

              2、学生作业应有助于转变学生的学习方式,在理解的基础上,加深对所学知识的记忆。

              传统的课程是从简约走向繁杂的。从现象上看,它首先表现为混淆基础知识的概念,盲目地扩大“双基”。比如,某小学一年级语文试卷中有这样的题目:写出比“日”字多一笔的字。这类问题似乎建立了知识间的某种“联系”,有一点“训练意义”,且对“日字的加深认识或有帮助,然而它并不是基础知识或基本技能,而是基础知识的某种变异体。由于它的任意性,有极强的衍生能力,很快会造成形成的组合数字,造成课程的“生态灾难”。事实上,它对学习和加深儿童认识“日”字,意义不大,儿童完全不必依赖这类训练方式,而是借助于直接阅读。比如,“日出江花红胜火”“白日依山尽”等等,就可更为透彻地学习必要的基础知识。

              ③、抓住良机,即兴之作。寒冬季节,鹅毛大雪不期而至,整个校园成了银装素裹的世界,学生们心驰神往,凭窗眺望,啧啧不已。借此良机,我让他们以“雪”为题写作。结果大大超过我的预想,散文、诗歌情意盎然,故事妙趣横生,……另外,结合学校开展的“大阅读”活动,我让学生为所读作品写内容提要,写读后的感想;参加学校组织的重大活动,让学生写消息报道;逢清明节、教师节、端午节、母亲节等节日,指导学生写随感、随笔等。

              做好学生的思想工作从两方面入手,一是重视每周的班会课,开好班会课;二是重视与学生的思想交流,多与学生谈心。 重视班会,开好班会,为的是在班中形成正确的舆论导向,形成良好的班风、学风,为学生提供一个好的大环境,重视的是学生的共性。为配合学校各项工作的落实,我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动,让学生在活动中明事理、长见识。学生自尊心很强,直接的批评换回来的可能是思想的叛逆,利用班会课对学生进行思想教育的好处,就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感,容易为学生接受,能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识,提高学生的思想境界。班会课不必长篇大论,只要把不良思想的苗头一针见血地指出来,对事不对人,进行警示性的引导教育,往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。而重视与学生的思想交流,多与学生谈心,注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生进行交谈,及时对学生进行针对性的教育。用个人的魅力引导学生,用自己的热情和朝气感染学生,晓之以理,动之以情。其实,做任何事情,一定要从学生的角度去考虑,在学生的立场上着想,学生才易于接受。在这个时候,我就是他们的好朋友,尽量为他们排忧解难,也正因如此,我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。

              其实,就算对于成人,安徒生童话仍是温暖的柔美的诗篇,触动了人类心灵最柔软的部分。越成熟的人反而是越纯净、保有童心的。那些看惯了尔虞我诈,历尽了风霜,仍然会感动,仍然保持对美的追寻,能给世界留下美丽回忆的人,才是真正成熟的人。重读安徒生童话,好像经历了一场真情的洗礼,童心又得以复苏。

                《我的教学生涯》,上海教育出版社,1982年,(斯霞著(1910-?))江苏教育出版社,1985年

              上课前,学生们带着这三个问题,在网上进行了广泛搜索,大家兴致很高,边找边议从中了解了有关月亮的资料,揭开了月球的神秘面纱。在此基础上,每一位学生根据自己搜索情况和自己的兴趣确定了研究主题,有“我眼中的月球”、“月亮与古代诗词”、“月亮的运行”等,并自行结成了学习小组。

              (1)要尽可能与课堂学习内容相结合,有利于促进语文知识的学习和发展正当的兴趣爱好。

              教学时间:一课时

              在第二次世界大战期间,美国政策招募了一批行为不良的人到前线打仗,由于这些人不听指挥,当局请来心理学家帮助管理他们。心理学家让他们每个人都给家里的亲人写一封信。内容是告诉亲人,他们在前线是如何勇敢、听指挥和立战功。信由心理学家拟好让他们抄。半年之后,他们竟一个个都变了样,像信中说的那么样勇敢和守纪律。是什么力量使他们变好了呢?就是那“勇敢”、“立战功”等标签的暗示作用。心理学家把这种给某人贴上某种“标签”,容易导致此人产生与标签相一致的行为的现象,称为“贴标签效应”。

              那么,如何对当前农村初中学生进行有效的思想道德教育呢?我个人为:

              “才如江海文始壮,腹有诗书气自华!”学语文可以提高你的生活品位,使你成为一个有文学修养的人,一个精神食粮丰裕的人。

              教育心理学指出,情感是追求真理的动力.是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言,往往会对学生产生极强的感染力。

              ②学校橱窗布置充分体现了人文性,有学生的书画作品,有优秀学生事迹介绍,有伟人肖像……只要学生走近它们,便会和它们进行对话交流。

              我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上,因为这是教师的立身之本。“学高为师,身正为范”,这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天,我就时刻严格要求自己,力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范,希望从我这走出去的都是合格的学生,都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率,同时也是使自己陶冶情操,加强修养,课余时间我阅读了大量的书籍,不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养,力争在这一方面有更大的提高。

              调动全体学生的积极性,学生全体参与,构建全方位多层面的集体自我管理机构,体现管理的主体性。让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一份子。

              中华人民共和国国歌中有这样一句:我们万众一心。这句话,每个中国人从小就耳熟能详,但当“敌人的炮火”基本不再时,生活在安宁和平中的人们已经很少能感受到团结的力量。但地震改变了一切。“这一次,我们感觉全中国都受到了触动。我确实发现,中国人从未如此团结。”这是法国《世界报》的评价。

              教学的最大悲哀是教师包办,学生最大的悲哀是依赖。放手才是爱!只有充分让学生自主预习,先学后教才能取到更好的成绩。

              实行学案教学,能够提高学生上课的效率,提高课堂利用率,减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而听,时而读,时而写,时而记,时而思,时而答,可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入历史学习活动。

              教学过程:

              二、课堂教学流程。本堂课的教学流程从目标的解读,对子对学交流小组合作展示,每个环节都流畅自如,学生活动积极主动,活而不乱,在合作学习中收获,在积极参与中生成,课后回想,我认为本堂课有如下成功之处。

              第二主题:节日习俗慧眼观!

              这段故事以及它的比喻意义,在佛经中,被称为“涅磐”。

              有多少次挥汗如雨,伤痛曾添满记忆,只因为始终相信,去拼搏才能胜利。总在鼓舞自己,要成功就得努力。热血在赛场沸腾,巨人在赛场升起。相信自己,你将赢得胜利,创造奇迹;相信自己,梦想在你手中,这是你的天地。当一切过去,你们将是第一。相信自己,你们将超越极限,超越自己!相信自己,加油吧,健儿们,相信你自己。

            今天为我们做讲座的郅庭瑾教授,华师大教育管理学系系主任、博士生导师,一位长相干净的女子,很年轻。她为我们做的讲座是《重建课堂文化:为思维而教》,从“沪港两地课堂文化比较研究”的启示说起,以沪港两地进行的优质教育基金项目为例,即沪港两地“一课两讲”,也就是我们所说的“同课异构”,选择大陆和香港两地的教师,教授同一年级的两班学生。她还讲述了“课堂文化”——其表象上是课堂教学行为,本质是教育理念和价值观,通过列举史上最牛的历史老师袁腾飞和一节美国初中课堂教学视频的比较,区别中美两国的课堂教学模式,以及这种现象背后支撑的文化差异。

              学生的学习是一项综合性的工作。这需要老师的教育,家长的配合,自己的努力,社会的关心和影响。在这几个方面当中,前三者较为重要,而前两者又更为重要。因为,学生的可塑性很大,作为学生的老师和家长就有不可推卸的责任,因为我们是他们的直接教育者和影响者,总之一句话,我们的目的就是争取不让一个孩子掉队,让好的能更好。差的能往好的方向发展。俗话说得好:钱,你今天少赚了,明天可以赚回来。但孩子的教育你一旦错失了,就再也补不回来了。因为孩子的教育机会是一次性的。

              随着2012年高考的结束,也就意味着高二同学将开始新高三的生活。与高一、高二不同的是,高三学习任务更重,压力更大。如何与高二知识进行衔接,也就成了一个难题。下面就高二、高三语文学习如何衔接,如何做好准备等方面问题进行阐述。

              2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。 初中的学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,我着重抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,对调皮的学生我做到从友善开始,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和学生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。这样,学生对我也就漫漫的喜欢和尊重,也开始喜欢学习生物。

              参考题目:(1)书香伴我成长(2)读书让我着迷(3)读有感

              “删繁就简三秋树,领异标新二月花”。近年来,创新作文的呼声越来越高,创新就是屏弃虚假的文风,真实的反映生活。可以从以下几个方面着手:

              四:建队伍

              今天一早就开始收拾东西,到宾馆里退房,拖着行李吃了点饭,然后挤上班车,到了阅卷地点,因为昨天就说有班车把我们送到汽车站和火车站,找地方放好行李,然后打开电脑开始阅卷,今天每个人手上的任务也就是100多份,组长开始收工作牌高考卷子和作文样卷。我不明白这样卷收上去有什么用处,防止泄密吗?老师早复印了,要泄密早就泄了。也许是管理者推卸责任的一种手段吧。9点大多数人手上已经没有阅卷任务,从组长那里看总共还有289份。大家就等着发钱,不过最后这200多份却挺慢,一直到10点多,全部任务结束。组长们下发优秀阅卷员证书,每个组阅卷数量最多的两个人是优秀阅卷员。11点多开始发阅卷费,一等是1805,优秀阅卷员1955元,二等三等略少一些,不过差得也不太多。大家阅卷数量差距也不是太大,少的5000多份,多的5900多,不过想想我们完整干只干了6天,一天培训,一天试评,最后一天一个小时,这速度也够惊人的。

            考试评价是教学评价活动中的重要组成部分,教学活动离不开教学评价。教学实践证明,科学的教学评价能够改进教学,促进教学活动在改革中不断完善,推动教学活动向纵深发展。

              二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力

              请你祝福我,我也祝福你,

              对于家访活动,我始终认为是应该解决实际问题的。本次家访中我之所以没有特别的感悟大概就是因为走访之前我没有做足必要的功课,因所走访的学生都是相对蛮规矩的人,自认为没有太多与家长之间的隔阂,所以,家访中,多数时候我只是在努力听班主任和家长之间的一些常规交流,并没有过多地去主动交流。班主任的情况通报中也多为学生的成绩及在校表现情况,没有过多的需要双方合力解决的问题。所以整个家访陷入了一种走马观花式的形式交流之中。就我们而言,我们已经走下去了,见到了家长,也告知了一些情况;就家长而言,近距离见到了老师,也又一次从老师口中知道了一些孩子在学校的表现,除此再无其它。

              在这篇文章中,我还指出了“语文教育”的内容――

              1、坚持以人为本、和谐发展的原则,在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神,进一步加强班级的团队精神建设,增强集体的凝聚力。

              第十六周:创作练习

                28、《早期教育与天才》[日]木村久一,海南出版社,1977年版,王传璧译,邵道生校

              这些没有太多限制的表达,可以分成两种类型——说理、判断。这样的表达太理性,太可怕了!一个个表达过分的早熟,一个个学生都成了撑管公理能评判是非的哲人。这些表达跟他们的年龄显然是不相符的。

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